Serie sobre la escuela como fábrica – – El Cuerpo de Niños – El hombre, la criatura fascinante

Serie zur Schule als

Serie sobre la escuela como fábrica – The Children’s Corps
Hace 3 h
colegioobedienciaAnne QuerrienAdoctrinamientofamilia
El siguiente texto continúa los ocho primeros artículos sobre la obra ” l’ensaignement – 1. l’école primaire (1a escuela elemental)” de la francesa Anne Querrien, en los que describe cómo en ella la visión de la escuela como maquinaria de los trabajadores obedientes a la formación maduraron ( ver ), y cómo fue la visión de la clase social dominante sobre los más pobres, la parte menos educada de la población en el siglo XIX ( ver ) , y cómo se llevó a cabo el establecimiento del ejército de trabajo como una provisión de trabajadores obedientes ( ver ). La tercera parte analizó varias estrategias de enseñanza en términos de su efectividad. Conocimos las ventajas de la enseñanza mutua.. La cuarta parte muestra las razones por las cuales las lecciones mutuas fracasaron al final y se prefirió la simultánea. La quinta parte explora la cuestión de por qué la escuela mutua no pudo prevalecer contra los hermanos. La sexta parte muestra cómo las escuelas se han armonizado en todas partes de Francia. En la segunda mitad, Anne habla de su situación emocional durante la preparación del estudio con una valoración de que la administración apuesta por las innovaciones. Encuentro esta parte mucho más emocionante. La séptima parte analiza el control general. Un control de los profesores sobre sus alumnos, pero también de los inspectores sobre los profesores. Creo que da mucho miedo. La octava parte trata de la apropiación de los padres como alimentadores de sus hijos en la escuela general, así como del propósito de la arquitectura de las escuelas. La siguiente parte trata sobre la ideología de enfocar a los niños únicamente en la reproducción de nuevos trabajadores y soldados de la patria, es decir, en el funcionamiento en familia, para cerrar el círculo.

El cuerpo de niños

Anne Querrien , autora de este
texto traducido al alemán
Los niños a un cuerpo {frz. general para: cuerpo, cuerpo, componente principal, corporación, totalidad,
profesión, gremio, asociación milit. for: corps} dentro del cuerpo social, dentro de la sociedad en su conjunto, y para hacer de este cuerpo de niños mucho más el núcleo de la sociedad en su conjunto,
alrededor de lo cual la sociedad se reúne como una gran familia es la tarea de la escuela, su misión. En vista de las amenazas del exterior, este núcleo tiene que ser tan duro como el acero de lanza. La escuela es el instrumento preferido para la producción y protección de la patria gracias a la estandarización del guión legal y al desarrollo del futuro cuerpo de soldados. “El secreto más importante detrás de la fuerza militar de un pueblo reside en el aumento y mejora de la raza” (p. 3, Jules Simon, L’ouvrier de huit ans , El trabajador de los ocho).

Cuando Jules Simon anotó esto en 1867, la calidad de la raza francesa que surgió con la Revolución, cuyo lugar de nacimiento pudo o no haber sido la escuela, pero que en cualquier caso es inspeccionada por las redacciones, deja mucho que desear. . Según las estadísticas proporcionadas por Jules Simon, de 325.000 jóvenes de veinte años, 109.000 son discapacitados físicos, deformes y no aptos para el servicio militar; En concreto, se trata de 18.000 de baja estatura, 30.500 enfermos, 16.000 accidentes de trabajo, 9.000 jorobados, huecos o pies planos, 7.000 con deficiencias sensoriales, 1.000 tartamudos, 4.000 desdentados, 5.000 delincuentes, 2.500 enfermedades de la piel, 5.000 con bocio y 8.200 con diversas otras restricciones. Ciertamente, no todas estas anomalías se pueden prevenir.

La salud del niño es el activo más importante.

Gérard de Brigode, L’architecture scolaire , Die Schularchitektur, Verlag: PUF 1966
Y tanto más cuanto que es la única capital nacional. Primero, en el siglo XIX, la salud infantil significaba física, y luego, en función de los avances que se hicieran para asegurarla, cada vez más salud mental, que Alfred Binet y Théodore Simon inventaron el instrumento para medir, el cociente de inteligencia. [156] El interés político en este instrumento es innegable en la conexión del desarrollo intelectual con el físico, así como en la creación de una correspondencia mutua entre la edad y el nivel de desarrollo intelectual.

En este contexto, también es interesante saber que Binet intentó inicialmente determinar el retraso mental sobre la base de características físicas (especialmente sobre la base de las dimensiones del cráneo). Sin embargo, la ambigüedad de los resultados obtenidos de esta manera y su inconsistencia con los resultados de medición producidos por ese otro instrumento de medición, es decir, por la propia máquina escolar, finalmente indujo a Binet a desarrollar un instrumento de medición calibrado en la máquina escolar.

A partir de entonces, la corporación de los niños pasa a ser plenamente la corporación de la sociedad en su conjunto: ya que el cociente de inteligencia define la madurez mental como algo que corresponde a la edad alcanzada al salir de la escuela, que a su vez incluye un cierto nivel de conocimientos y conocimientos académicos , la gran mayoría de los habitantes de Francia nunca puede tener una madurez intelectual superior a la alcanzada al final de la escolaridad obligatoria.

Ante nosotros se encuentra un movimiento verdaderamente y extremadamente importante que busca nada menos que cambiar fundamentalmente nuestros valores humanos y nuestro trato con ellos, que no exigimos de alguien más de lo que se le puede exigir, sino que hagamos plenamente lo último. y exigirle completamente

Th. Simon en sus comentarios introductorios sobre la nueva edición de la prueba en 1954.
De hecho, un movimiento que busca infantilizar a la sociedad en su conjunto es sumamente importante.

Lo visible

Este movimiento, que se articula bajo la autoridad de la autoridad suprema y bajo su guía, solo toca el cuerpo en sus lugares visibles. Antes de que el progreso de la ciencia en la asignatura de psicología fuera capaz de visibilizar la inteligencia en un papel, en la hoja con las reacciones escritas de la prueba, la mejora del cuerpo de niños reunidos en la escuela fue principalmente sobre lo físico.

Esta mejora comenzó con la creación de una distancia espacial suficiente entre los niños para que pudieran colocarse en un orden que les impidiera esparcirse libremente por la habitación o tocarse entre sí, como lo haría en las aulas incontroladas del régimen anterior.

Enseñar con bastón educa la obediencia
Acceso a la escuela, en la que cada niño tiene un espacio adecuado en el salón {francés propre: poseer, así como: limpiar} es en el doble sentido de la palabra, se hace dependiente de la determinación de si el niño deja un cuerpo limpio al estado. [157] Comenzando con los primeros edificios escolares nuevos bajo la monarquía de julio, se agregó un patio de juegos techado al aula, en el que se realiza la prueba de limpieza. Los niños muestran las manos, la cara, las orejas y la ropa uno tras otro (ver: Lamotte y Lorain, Manuel de l’enseignement simultané et méthode d’enseignement mixte , Manual de enseñanza simultánea y enseñanza mixta, París 1837).

La preparación de esta inspección por sí sola hace que la limpieza sea el terreno escolar más competitivo; El maestro ejemplar, y ese fue ciertamente M. Matter, autor de los Conseils et directions pour préparer les instituteurs primaires à leur carrière , que estaban impresos en ese momento , consejos e instrucciones sobre la preparación de los maestros de escuela primaria para su carrera profesional, procede como sigue:

  • Garantía de que la escuela está limpia, que los alumnos la barren dos veces al día y que está ventilada durante toda la noche.
  • Publicar un aviso en la pared sobre cómo mantenerse limpio en el camino a casa; limpieza perfecta en todos los aspectos, así como la seguridad de que se cumplen estas normas;
  • Manteniendo la buena postura y modales de los alumnos eligiendo los mejores entre ellos, con el fin de zanjar el problema de la inspección escolar de antemano: «Practiqué los monitores con imaginación adecuada, buena postura, movimiento tranquilo y marcha, en amistoso y lenguaje educado Expresión sin tartamudeo, sin buscar palabras y sin acento de palabras equivocadas “;
  • Corregir la forma de hablar, que significa: instrucción en el arte, no hablar en voz alta y sin esta “energía” característica de los dialectos;
  • Reemplazar los sonidos con señales y miradas y crear un orden que sea esencialmente visible en la medida de lo posible: la inspección debe poder realizarse de un vistazo;
  • elegir el retrato del buen alumno como tema permanente de dictado hasta que llegue el inspector. Enseñar a los niños las artes de la escritura, la ortografía, etc. dos veces por semana a partir de anécdotas que sirvan de recomendación a las cualidades que caracterizan al buen alumno y al niño virtuoso. Entre estas propiedades, la limpieza y el respeto por la propiedad ajena sin duda ocupan el primer lugar.

Un cuerpo limpio y sano

Los libros de civilidad cristiana, que han servido a los niños para aprender a leer desde la época del Renacimiento, y su última publicación Règles de la bienséance et de la civilité chrétienneEstas reglas todavía no formaban parte de una relación de autoridad entre el adulto y el niño, como era el caso entre el maître y el niño en la escuela y en el hogar entre los padres y el niño. No se tolera que los niños vengan a la escuela a medio vestir o descuidados, por ejemplo, descuidados, con las manos sucias o la cara sucia. La limpieza física se convierte en la palanca del llamado de la escuela para que las familias tengan en cuenta la higiene personal.

Por cierto, el deseo de limpieza es la consecuencia lógica de que los niños estén juntos en la misma habitación durante muchas horas. Mientras que en las escuelas rurales se puede ventilar fácilmente abriendo las ventanas, en la ciudad hay mucho humo, pero también la intención de retener el espectáculo de la calle a los niños. El olor desagradable y suave que es típico de las aulas impulsa a los arquitectos a abordar la cuestión de los sistemas técnicos de ventilación. Las demandas de los higienistas de trasladar las escuelas al campo son imposibles de cumplir. También es imposible ventilar todas las escuelas de forma artificial. En última instancia, el mejor y más económico medio es doblar el cuerpo bajo la disciplina requerida pasando varias horas juntos en la misma habitación. «Si se pudiera lograr,écoles primaires et salles d’asile, construcción e instalación à l’usage des maires, délégués cantonaux et membres de l’enseignement primaire , escuelas primarias y manicomios; Construcción y construcción para el conocimiento y uso de los alcaldes, miembros del cantón e involucrados en las clases de la escuela primaria, p. 21). El establecimiento de un descanso después de cada hora de lecciones quiere dejar entrar aire fresco, entre otras cosas.

La escuela también se encarga de proporcionar a los niños lo que les falta en cuanto a atención médica en el hogar: aire, sol (las aulas deben estar al sol pero no demasiado expuestas) y comida saludable.

Al igual que los trabajadores llevan su comida a la fábrica o al sitio de construcción en una canasta, los niños inicialmente traían su almuerzo a la escuela en una canasta. [159] Con los avances en la dietética, lo que se trajo consigo, que consistía principalmente en pan y, muy raramente, verduras, resultó ser cada vez más inadecuado. Además, los industriales querían acabar con la práctica desordenada de los trabajadores, no solo de dejar que las botellas circularan alrededor de las comidas y de realizar muchas pequeñas pausas para picar algo. Las escuelas están ahora instalando comedores poco a poco, cuyo uso, aunque no es obligatorio, se recomienda cada vez más a medida que la familia se vuelve más proletaria y menos capaz de adherirse a un menú correcto. El comienzo del 20 La demanda de comedores, que surgió en el siglo XIX, apunta principalmente a nada más que un simple espacio para comer; el polvo que flota en el aire en los patios de recreo cubiertos debido a los juegos que tienen lugar allí en tiempo de lluvia ya no debería poder reposar sobre las comidas que se consumen en estos patios. En el curso de la introducción del servicio de la escuela de medicina, aumenta la autodeterminación de las instalaciones.

Esas autodeterminaciones y las consiguientes incompatibilidades de un número cada vez mayor de aulas diferencian cada vez más a la escuela de los lugares donde transcurre la vida cotidiana, a los que se supone que se introduce; y así la relación entre la escuela y la vida cotidiana está cada vez más impregnada de extrañeza. La escuela debe mantenerse alejada de los lugares ruidosos, insalubres o peligrosos, de todos los lugares públicos en los que transcurre la vida de los padres de sus alumnos: fábricas, mercados, cafés, etc. Al producir infancia, la escuela establece la separación de la vida pública y privada, conecta con el ámbito doméstico y no con el mundo del trabajo, para el cual, según la expectativa, debe prepararse, pero que es solo en su forma técnica, natural,

Dentro de la escuela hay una confusión aún mayor en su relación con el trabajo manual, con el mantenimiento del marco cotidiano. Utiliza personal especializado para operar sus instalaciones cada vez más variadas. Se forma una jerarquía dentro de este personal, que diferencia entre personal intelectual y manual. Esto es particularmente evidente en la école maternelle, el preescolar, en el que desde finales del siglo XIX los “accidentes de propreté”, los “accidentes de limpieza”, fueron subsanados por personal de limpieza con exclusión tanto de los propios niños como de los profesores, quienes cambiaron su estilo de vida a pesar de su baja Pagar identificarse con la pequeña burguesía y su cosmovisión, que es la del inspector o la del arquitecto que organizó el espacio escolar.

Más aún, este término de “accidente de limpieza” niega a los niños el control de su cuerpo y sus funciones naturales. Orinar, defecar y vomitar pierden el carácter de simples procesos de excreción y en su lugar avanzan hacia las espadas de Damocles colgadas amenazadoras sobre las cabezas de los niños. [160] No es sorprendente que esto provoque estreñimiento crónico en muchos niños.

El cuerpo de género

Se supone que el cuerpo producido por la escuela se utiliza para la reproducción de la raza y su mejora. Una de las principales misiones de la escuela es fijar el interés de los niños en su sexualidad completamente en la reproducción y no ofrecerles ninguna otra actividad. Paso a paso, esta misión se cumple a través de la separación creciente de los cuerpos de los niños, a través de su individualización a través de la superficie de su propio cuadrado bonito y limpio y mediante la individualización del material de aprendizaje, que se perfecciona constantemente. Ponerse en contacto entre sí es cada vez más difícil y difícilmente puede suceder de otra manera de lo deseado. El malestar resultante se mezcla con sentimientos de culpa y transgresión.

Después de un siglo y medio de segregación de género, la conquista del material escolar altamente individualizado permite volver a reunir a niños y niñas en la misma habitación. Esa separación no solo había consistido en encerrarse en dos espacios simétricos, sino también en la especialización del cuerpo resultante de tareas específicas. Las clases de dibujo están prohibidas en las escuelas de niñas; plantean un peligro al hacer que las niñas tengan la esperanza de una vida diferente a la de una madre casada. A las niñas se les enseña a coser, a manejar el hogar ya preparar “la comida diaria de un hogar de clase trabajadora de una manera económica y digerible”. “La escuela primaria puede y debe hacer que una cantidad suficientemente grande de ejercicio físico sea útil de alguna manera para preparar y preparar a los niños para su trabajo como futuros trabajadores o soldados y las niñas para el hogar y para el trabajo diario de la mujer … . Las lecciones de artesanía de las niñas deben inculcar en las niñas (…) el amor por el orden; para que adopten las características de amas de casa responsables y tengan cuidado con las frívolas y peligrosas tentaciones ”(decreto de julio de 1882 sobre higiene escolar). Las lecciones de artesanía de las niñas deben inculcar en las niñas (…) el amor por el orden; para que adopten las características de amas de casa responsables y se cuiden de las frívolas y peligrosas tentaciones ”(Decreto de julio de 1882 sobre higiene escolar). Las lecciones de artesanía de las niñas deben inculcar en las niñas (…) el amor por el orden; para que adopten las características de amas de casa responsables y se cuiden de las frívolas y peligrosas tentaciones ”(Decreto de julio de 1882 sobre higiene escolar).

La implementación concreta de este decreto da como resultado, en primer lugar, el “Ouvroir”, una sastrería para los trabajos de costura tosca que suelen realizar las amas de casa y las madres, como reelaborar o confeccionar ropa para bebés y niños, y en segundo lugar, la biblioteca, que consta de una Se suprime la sala de quehaceres domésticos, se sustituye, en la que se enseñan los conocimientos básicos de cocina y planchado.

Es comparable en el lado de los niños; las jerarquías que emergen en las fábricas hacen actividades de dibujo e incluso de lectura reservadas a los estratos sociales intermedios numéricamente pequeños. [161] El dibujo técnico ya no debería ser una asignatura de la escuela primaria, sino una asignatura de formación profesional avanzada. En consecuencia, se están suprimiendo los salones y sustituyéndolos por talleres de madera y metal, que se orientan más a la artesanía del hogar que al trabajo industrial. Los niños ya no se están preparando para un futuro como trabajadores, sino para uno como papá y mamá. La soga se aprieta. [162/163]


Es un mito que la escolarización masiva ha tenido algo que ver con la educación desde alrededor del siglo XVI. Siempre se trató de la sumisión del hombre a la ideología de los gobernantes: lo que llamamos educación. Al principio solo los mayores de 10 años, luego también los niños de la escuela primaria “.

Michale Hüter, investigador infantil, en una entrevista alrededor del minuto 36

Acerca de Emisaria Amor

Exorcista y Terapeuta Esenia
Esta entrada fue publicada en Mensajes Maestros Ascendidos--canalizaciones. Guarda el enlace permanente.